互联网、大数据、人工智能信息化技术正在改变着教育的生态结构与环境，也为农村教育发展带来了契机。2020年3月颁布的《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，提出要积极以智能技术推进农村基础教育发展。
东博视讯积极推进信息化环境下的课堂使命，积极探索“三个课堂”的创新实践，“三个课堂”解决方案的实施，助推农村及学校实现远程互动教学常态化运行。

以“专递课堂”实施跨区域互动教学，解决农村课程开设不足问题
由于经济文化等多种因素，当前我国部分偏远地区的农村薄弱学校或教学点仍然存在缺师少教、国家规定课程开不足、开不好等问题，这些问题导致了农村学校教学质量的难以提升。
dbclass双师课堂打造“1+N,N+N”跨区域大并发专递课堂，以区域中心城市重点学校为主讲端，以农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的偏远地区中小学为听课端。以1所学校为主讲，带动N所辖区内薄弱学校或教学点互动；以N所学校为主讲，跨区域联动帮扶N所薄弱学校和教学点；采用东博视讯dbclass双师模式，实现课程专递或者城乡同步上课，帮助偏远地区的学校开足开好国家规定课程，促进教育公平与均衡发展。

以“名师课堂”组建网络研修共同体，提升农村教师教学水平
缺乏优质教师资源是农村地区薄弱学校最为突出的问题之一，也是导致农村教育质量提升的“瓶颈”。“名师课堂”致力于在网络环境下组建网络研修共同体，继而提升农村薄弱学校教师的教学素养，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。强调通过组建校本、跨校、跨区域的教研共同体，创新教研活动的形态。
dbclass双师课堂支持构建校本、跨校、跨区域的教研共同体，解决了“教师教学能力弱，专业发展水平低”的问题。扩大教研联动范围、整合教研资源，边远地区的教师可以通过手机或电脑，在不增加名校名师备课负担的情况下，获得优秀教师的教学方法。支持开展丰富的教研活动，参与多样化活动，开展优质课评选、课题申报与研究、培训座谈等，解决了教师可以跨学科、跨区域的学习。充分发挥名师的示范作用，使名师资源得到更广泛的共享，促进教师专业发展。

以“名校网络课堂”共享优质教育资源，提升农村学校教育质量
应对“有效缩小地区、城乡、校际、校际教育质量差距的迫切需要”，提供了标准化多层级开放式接口，方便了学校、地区、市、省级教学资源平台、网络学习空间、网络课程平台等与学校、地区、城市、学校之间的课程数据同步，从而满足优质教育资源需求。同时支持优秀老师将精品课程视频、教学材料上传到云平台，学生可学习讨论，并支持移动端学习和查看各类资料。
为了缩小城乡之间中小学教育质量的差距，促进城乡学校教育一体化建设，我们需要坚持以“名校网络课堂”为抓手，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。通过名校网络课堂实现基础教育更大范围、更高层次的均衡发展。