（回１５楼）
大姐好！
是的，我所说的只是一个侧面，不可以偏概全。然而，它确是透视了一个好大的层面。曾几何时，国人染上了一种自欺欺人的怪病。明知不是那么回事，偏偏说的有板有眼，活灵活现。就如课程改革，真正横下心来、实实在在地去搞改革的学校有，但不多，因为社会只认定学校的升学率，一票否决。本来农村（包括中、小城市）学校教育资源匮乏，城乡差别客观存在，先富裕起来的人率先把子女送进城市上学，这样把有希望升学的群体相当大的一块挖走了。形成恶性循环，“越是跑，越是考不好，而考不好又促进了跑。”因此，学校都有难言的苦衷，一方面上面要求搞课改，但不给经费，巧妇难为无米之炊。另一方面，社会舆论索要升学比例。逼的校长只好演双簧：专门排演了一些课供敷衍检查，这时，自主、体验、探究、合作、交流，应有尽有，且颇到位。平日，逼着学生起早达黑、周日加班，死记硬背，反复强化，能增一分算一分。甚至教室贴的课程表都是假的，实际运行的是另一张。而上面来人检查一定是事先通知的，我想他们明明知道下面是怎么搞的，偏偏要拍摄幻影，粉饰太平。
大姐好！
是的，我所说的只是一个侧面，不可以偏概全。然而，它确是透视了一个好大的层面。曾几何时，国人染上了一种自欺欺人的怪病。明知不是那么回事，偏偏说的有板有眼，活灵活现。就如课程改革，真正横下心来、实实在在地去搞改革的学校有，但不多，因为社会只认定学校的升学率，一票否决。本来农村（包括中、小城市）学校教育资源匮乏，城乡差别客观存在，先富裕起来的人率先把子女送进城市上学，这样把有希望升学的群体相当大的一块挖走了。形成恶性循环，“越是跑，越是考不好，而考不好又促进了跑。”因此，学校都有难言的苦衷，一方面上面要求搞课改，但不给经费，巧妇难为无米之炊。另一方面，社会舆论索要升学比例。逼的校长只好演双簧：专门排演了一些课供敷衍检查，这时，自主、体验、探究、合作、交流，应有尽有，且颇到位。平日，逼着学生起早达黑、周日加班，死记硬背，反复强化，能增一分算一分。甚至教室贴的课程表都是假的，实际运行的是另一张。而上面来人检查一定是事先通知的，我想他们明明知道下面是怎么搞的，偏偏要拍摄幻影，粉饰太平。
